4月1日，春假第一天，德江县平原镇上堰村的茶山上多了些小身影。孩子们在家长的带领下，指尖翻飞于春茶嫩芽之间，体验别样的“劳动课”。三年级学生王凌欣说出自己的小小心愿：“我要采茶挣钱，给妈妈买生日礼物。”

这是我省首次实施春假后的第一个假日。如何用好这个假期？家长们带着孩子上茶山，给出朴素而有深意的回答。

“放假”到“放行”：家长的理解与选择

春假政策的落地，原本承载着多重考量——让学生有更多时间接触自然、体验社会，促进德智体美劳全面发展，探索教育从“分数至上”向“成长为先”转变。

在基层，像德江县平原镇这样的农村地区，家长们对这个政策的理解与运用，恰恰展现出这种教育自觉。

带孩子上茶山，不是简单“找活干”，而是一种有意识的“放行”——把孩子从书桌旁、从电子屏幕前，引向田间地头、引向生产一线。

这种做法背后，是家长们对“什么是真正的成长”的朴素认知：书本重要，但劳动同样重要；分数重要，但懂得生活、理解劳作同样不可或缺。

“让孩子知道茶叶不是从超市里长出来的，而是一遍又一遍的劳动所成。”一位家长的话，恰恰道出春假政策的深层价值——多给家庭一些时间，让教育回归生活。

“茶园学问”：书本之外的真实世界

“上茶山，知农事。”这几个字说起来简单，但对于一个三年级的孩子来说，茶园就是一个微缩的“真实世界”。在这里，他们学到的是最直观的“产业链”：嫩芽如何采摘，鲜叶如何加工，产品如何销售到市场。

王凌欣想用自己劳动挣来的钱给妈妈买礼物，这个心愿背后，是“劳动—报酬—价值实现”这一完整链条的亲身体验。这种体验，远比课堂上学到的概念来得深刻。

更重要的是，在茶园里弯下腰、伸出手的孩子们，正在建立一种无法从课本中获得的情感连接。他们开始理解“粒粒皆辛苦”不只是诗句，更是指尖的酸痛、额头的汗珠、反复弯腰后的腰背僵硬。

在孩子们眼里，春天的乡村不是课本插图里静止的风景，而是忙碌的、充满生机的真实生活。这种“知”，是体验后的“知”；这种“悟”，是劳动后的“悟”。它无法通过考试来测量，却会在孩子的精神世界里扎根生长。

让更多“茶园”成为“成长空间”

春假作为一项新政策，其效果如何，最终要看基层如何落地、家庭如何运用。德江县上堰村的这一幕，提供了一个积极的观察样本。

在这里，春假没有被窄化为“又一个可以玩的假期”，也没有被功利化为“补课时间”，而是成为一个“成长空间”——家庭共同参与、代际共同劳作、孩子在实践中完成自我教育。

当然，我们也应看到，上堰村的场景能够发生，离不开当地坚实的茶产业基础和家庭对农事的熟悉。在城市、在缺乏产业依托的地区，如何让春假真正“活”起来，还需要更多探索。

但从德江实践可以看出：春假的价值，不在于它连接了多少个旅游景点，而在于它连接了多少个真实的生活现场。茶园、菜地、工厂、社区……任何一个能够让孩子走出封闭空间、感知多彩世界的地方，都可以成为春假最好的课堂。

贵州日报天眼新闻记者 田勇

编辑 阙成岱

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